第182章 苏晓柔的笔记
第182章 苏晓柔的笔记 (第2/3页)
联名信后续：无公开提及，但签字教师中，有两人（刘老师、陈老师）近期被安排额外工作（公开课准备、整理档案），似有变相施压？王副校长态度依旧冷淡。周校长…支持改革，但似有掣肘，压力来自县里？
5. 沈冰处：调查受阻，关键证人（如当晚可能见过聂虎离校的校外摊贩、工地零工）或“记不清”，或短暂接触后离开本地。阻力来自何方，不言自明。警方内部亦有不同声音，调查步履维艰。他提及“可能需从更外围，或对方未及清理的痕迹入手”，具体未明言，似在酝酿。
6. 个人状态：如履薄冰。通报阴影仍在，与部分同事关系微妙。教学已成避风港，亦为观察窗口。保持警惕，但勿过度疑神疑鬼，反露破绽。坚持记录，留存细节。
写到这里，苏晓柔停下笔，揉了揉有些发胀的太阳穴。台灯的光晕在纸面上投下她睫毛的阴影。这些文字，冰冷、客观，尽可能剥离个人情感，像一份冷静的案情分析报告。但只有她自己知道，写下每一个字时，心中那沉甸甸的分量，和那股压抑着的、几乎要喷薄而出的愤怒与无力感。聂虎那张沉默倔强的脸，总会在这时浮现在眼前，与笔记本上那些冰冷的词语重叠，刺痛她的神经。
合上笔记本，小心地锁进抽屉。这小小的本子，是她对抗遗忘的武器，是她在迷雾中为自己点亮的一盏微弱孤灯。里面记录的，不仅是线索，更是她作为一个老师，在权力阴影和良知夹缝中，艰难存续的见证与坚持。
几天后的一个下午，苏晓柔正在办公室批改作业，年级组长拿着一叠材料走了进来。
“苏老师，忙着呢？”组长打了个招呼，将一份通知放在她桌上，“教育局刚下的文，要求各校加强学生心理健康档案建设，特别是对家庭情况特殊、学业或行为有显著波动的学生，要进行重点关注和记录，定期上报。你这班上新转来那个赵小兵，还有……李石，这次进步很大，但也算波动显著，他们的档案，你得多费心，详细点。哦，还有之前的聂虎……唉，他的档案也再梳理一下，虽然人不在，但程序要走。”
苏晓柔心中一动，接过通知，快速扫了一眼，内容无非是些官样文章，但“重点关注”、“定期上报”等字眼，还是让她敏感地捕捉到了一丝不同寻常的意味。这究竟是常规工作要求，还是借“心理健康”和“档案建设”之名，行监控之实？尤其点到了赵小兵和李石头，一个是不明底细的转学生，一个是刚刚获得公开表彰的“进步典型”，这组合，耐人寻味。
“好的，组长，我会留意的。”苏晓柔面色平静地应下。
组长点点头，又闲聊般说道：“对了，周校长在会上还特意强调了，要关心获奖学生的后续发展，特别是像李石这样的，进步大，但基础可能不牢，要多鼓励，也要多关注其思想动态，防止出现骄傲自满或者心理压力过大的问题。这都是为了学生好。” 他说着，看了苏晓柔一眼，眼神有些复杂。
苏晓柔点头称是，心里却明白，这既是关心，也是提醒，更是一种无形的“关注”。李石头，这个刚刚获得一点光亮的孩子，已经被纳入了某种“视野”。
组长走后，苏晓柔看着那份通知，沉思片刻，打开了电脑。她调出李石头和赵小兵的电子档案。李石头的档案很简单，父母务农，家境贫寒，初中成绩平平，入学成绩靠后，寥寥几句，勾勒出一个典型的农村留守少年形象。而赵小兵的档案，除了基本身份信息，家庭成员（父母务农）、转出学校（邻县一所普通乡镇中学）等，也看不出太多异常，甚至有些过于“标准”和“干净”。
她的目光落在赵小兵入学时提交的一寸照上。照片上的少年，长相普通，眼神有些木然，看不出什么特别。她又想起他草稿纸上那些奇怪的符号，和他那份有些蹊跷的数学试卷。
也许，是时候借着“完善心理健康档案”和“关心学生”的名义，进行一些更自然的接触和观察了。她不动声色地关掉档案页面，心里已经有了打算。
几天后的一个课间，苏晓柔以“了解近期学习适应情况”为由，将赵小兵叫到了办公室。办公室里有其他老师在，门也开着，一切合乎规范。
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