第636章 理工科的学习思路
第636章 理工科的学习思路 (第2/3页)
这个一」，便是这个世界最底层、最基础的法则。
而这个一，是混沌————」
张邦昌若有所思，追问道：「先生的意思是————学实学，要先学这个「一」？」
「正是。」吴哗点头：「你想想看，一个工匠要造一座桥，他需不需要算学？需要。
他需不需要知道木料石材的性质？需要。
他需不需要了解水流的规律？也需要。
如果他只是学了一门造桥术」，却不懂算学、不懂材料、不懂水文，那他造出来的桥，能稳吗？」
张邦昌摇头：「不稳。」
「一个农夫要种好地，他需不需要了解节气？需不需要了解土壤？需不需要算种子和收成的比例？当然需要。如果他只是学了农学」，却不懂天文历法、不懂物性、不懂算学，那他种出来的收成，能高吗？」
张邦昌再次摇头：「不能高。」
吴晔摊开双手：「这便是本座所说的道生一，一生万物」的道理。在实学的学习过程中，必须先让学生接触那些最基础的、跨越各门学科的通用知识。
算学、基础物性、天地运行的基本规律。这些知识，不需要学得多深，但必须要有一个整体性的认知。
让他们知道，这个世界是如何运转的，万物之间是如何相互关联的。」
他走回到桌边，拿起茶盏喝了一口，接着说道：「等到他们掌握了这些基础知识，对世界的运转有了一个大概的了解之後，再来进行选拔。
选拔的标准，不是看他们背了多少书，而是看他们能不能用这些基础知识，去解决实际问题。」
「实学和经义不同，从一开始，咱们就要落实到实」上，因为只有实用，才是实学选择的唯一标准————」
「通过选拔的学生，进入更高一级的学府。比如国子监，或者将来专门设立的实学书院再进行专业化的学习。
这个时候，才开始分科：擅长算学的，深入钻研算学；对农学有兴趣的，专攻农学；
动手能力强的，去学工程营造。」
「到了这个阶段，才算是真正的分科教育。而在基础阶段，所有的学科，都是混在一起学的。」
吴哗这个理念，其实并不难懂，可对於张邦昌等人，却犹如醒醐灌顶一般。不是古人蠢，而是在不同的时代下，每个人对教育的理解是不同的。
伎术官制度的选择，对於张邦昌这些人而言，其实私底下也以为，无非就是找个工匠官员而已。
说白了，是古人对於科学的探索和求知，被制度压制住了。
虽然也有一些天才一般的人物，总在历史的长河中留下属於华夏人的科学巨着。
可对於科学本身，形成一个体系的教育系统，并没有帮助。
宋人对於伎术官的选拔，也停留在头疼医头脚疼医脚的阶段，既然皇帝说需要一批什麽人才。
那就专门培养这些人才好了。
这种培养，是培养技工的培养，这体现不出伎术官和老吏的差别。
如果只是做到这种程度的话，伎术官制度绝对不会成为一种无可替代的制度。
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