第200章：我是不是该安静地走开了
第200章：我是不是该安静地走开了 (第2/3页)
排，还加了我的微信，说以后有什么活动，会提前通知我。
忙完这一切，已经快十一点了，我慢悠悠地回到科技管理处的办公室。同事们都在忙碌，有的在整理科研项目资料，有的在录入数据，有的在跟二级学院的科研秘书沟通工作，一切都跟平时一样，仿佛我的退休，只是一件微不足道的小事。我坐下，打开电脑，习惯性地登录了几个工作群——科技处工作群、全校科研管理交流群、老同事交流群，这几个群，陪伴了我很多年，每天都会有各种各样的消息，有工作通知，有学术交流，也有同事们的闲聊。
忙完这一切，已经快十一点了，我慢悠悠地回到科技管理处的办公室。同事们都在忙碌，有的在整理科研项目资料，有的在录入数据，有的在跟二级学院的科研秘书沟通工作，一切都跟平时一样，仿佛我的退休，只是一件微不足道的小事。我坐下，打开电脑，习惯性地登录了几个工作群，科技转化中心工作群、全校科研管理交流群、老同事交流群，这几个群，陪伴了我很多年，每天都会有各种各样的消息，有工作通知，有学术交流，也有同事们的闲聊。
刚登录进去，就看到全校科研管理交流群里，正炸了锅似的讨论一个话题，各类高校教师未来预测，里面的内容跟我平时听同事们念叨的差不多，分了八个层级，把咱们高校教师的出路说得明明白白，看来，这话题在圈子里已经传开了，连年轻老师都在热烈讨论。我点开聊天记录，从头翻起，里面全是不同岗位、不同层级教师的真实心声，有吐槽，有感慨，有无奈，也有期许，每一句都戳中了要害，跟我四十年里见过的那些人和事，一模一样。
群里最先发言的是李教授，咱们学校的资深教授，也是实打实的杰青，妥妥的“有帽子的中青年领军人才”，他的消息带着几分过来人的疲惫，却也藏着底气：“说的太实在了，现在高校改革，‘帽子’就是硬通货。我去年刚续签了年薪制合同，地方政府给了安家费，学校也给了专属实验室，待遇确实比十年前翻了好几倍，但谁知道这光鲜背后的压力？每年要牵头拿国家级项目，要带博士、发顶刊，还要应付各种评审，连陪家人的时间都要挤，所谓的‘待遇飞升’，全是熬出来的，一点都不掺水。前阵子隔壁高校的一个杰青，就是因为项目验收没通过，头发都白了大半，这碗饭不好吃啊。”
紧接着，群里一个备注“机械学院-助理教授-张磊”的年轻老师接了话，语气里满是焦虑，正是“非升即走”的典型：“李教授说的是实话，但我们这些没帽子、没背景的青年教师，连焦虑的资格都更甚。‘非升即走’就是悬在我们头上的达摩克利斯之剑，我入职三年，每天泡在实验室，凌晨两点前没回过家，写论文、报项目、带本科生实习，连轴转，就怕考核不达标被淘汰。我同批入职的五个同事，两个因为论文不够被调剂到二本院校，一个转去了企业做研发，还有一个干脆考了公务员，就剩我还在硬扛。更现实的是，就算侥幸留下来，绩效也不如预期，看似是副教授，实际收入还不如一些资深讲师，工作强度却翻了倍，有时候真的想放弃。”
他的话刚发出去，就有一个备注“文学院-讲师-赵建国”的老师附和，语气里全是无奈，妥妥的“老派讲师”模样：“你们年轻人还有奔头，我这种无项目、无论文的，早就被边缘化了。以前还能靠课时量混口饭吃，现在改革后，绩效工资跟科研成果挂钩，我课时量越来越多，每周要上十多节课，嗓子都喊哑了，绩效却越拿越少，年终考核年年擦边不合格。在学校里，行政上不重视，科研上没人带，学生也觉得我讲的课不够新颖，每天就是上课、下课，混一天算一天，等着退休，心里落差太大了，有时候看着那些有项目、有头衔的同事，真的会感慨，一辈子就这么浑浑噩噩过来了。”
这时，一个备注“计算机学院-长聘副教授-王丽”的老师发了消息，语气平和，透着几分安稳，正是“普通教授/长聘副教授”的状态：“我是三年前拿到长聘的，说实话，安全感确实足，不用担心中途被淘汰，算是体制内的中产，旱涝保收。但也有烦恼，现在资源都往有帽子的大佬和青年骨干身上倾斜，我们这种普通长聘，想拿国家级项目难如登天，只能靠一些校级小项目维持。身边有同事选择躺平，上完课就回家，收入确实停滞不前；我还算拼，每年发两篇核心论文，带几个学生做课题，才能维持住现有地位，说白了，就算有长聘身份，也不敢彻底松懈，内部分化越来越明显，好的越来越好，差的越来越边缘化。”
群里还炸出了几个不同类型的老师，有人吐槽，有人共鸣。一个备注“医学院-院士-周明”的大佬，很少在群里发言，这次也冒了个泡，语气简洁却有分量，完美贴合“顶尖大佬”的设定：“资源向头部集中是趋势，我们这些人，年纪大了，延迟退休也只是做战略指导，牵头一些重大项目，具体的活儿还是要靠年轻人。经费和学术资源确实集中在我们手里，但我们身上的责任也重，要为学科发展掌舵，要培养青年人才，不是大家想的那样，光享受荣誉不干活。”
还有一个备注“学生处-辅导员-刘芳”的老师，聊起了辅导员的现状，对应“行政编制的辅导员/教辅”：“你们科研岗有压力，我们辅导员也不好过。现在辅导员门槛越来越高，要求思政博士，还要专职化，以前只是管管学生日常，现在要做思政教育、心理健康、就业指导，事务性工作堆成山，天天加班，有时候还要处理学生的突发情况，连节假日都不得安宁。但好在，我们是行政编制，稳定性比教学科研岗强，不用担心中途被淘汰，算是另一种安稳吧。”
“说到安稳，我们教学为主型教师才是两极分化最严重的。”备注“外语学院-讲师-陈曦”的老师接话道，“我身边有个同事，讲课特别好，善于调动课堂气氛，还会做线上课程，成了学校的金牌讲师，甚至在网上小有名气，接了一些校外讲座，社会回报不少；而我这种普通教学岗，没有科研产出，只能靠课时费和基本工资，纯绩效工资体系下，收入少得可怜，每天就是重复上课，沦为‘上课机器’，连评职称都没优势，一眼望到头。”
最后，一个备注“新能源学院-教授-吴浩”的老师，语气里满是底气，正是“产教融合型教师”的新贵模样：“你们都在吐槽压力大、收入低，我倒是觉得，产教融合是我们应用型高校教师的出路。我主要做新工科相关研究，平时跟企业合作多，横向课题源源不断，收入比以前翻了两倍，在学校里的地位也越来越高。现在学校重视产教融合，我们这些能连接产业界的教师，成了香饽饽，不用死磕国家级纵向项目，也能活得很滋润，算是改革中的受益者吧。”
紧接着，另一个年轻的助理教授，属于“非升即走”的青年教师，发了一条消息，语气里带着几分无奈：“别提了，‘非升即走’简直是悬在我们头上的一把剑，每天加班加点，搞科研、写论文、带学生，就怕达不到考核标准，被淘汰。我身边已经有几个同事，因为考核不合格，要么去了二本院校，要么转去了企业，还有的干脆改行了，太难了。”
还有一个老讲师，无项目、无论文，属于“老派讲师”，他发消息说：“我就是典型的‘边缘化’，现在课时量越来越多，绩效工资却越来越少，年终考核经常不合格，在学校里，没人重视，每天就是上课、下课，混日子，等着退休，心里落差确实很大，有时候也会感慨，一辈子就这样过去了。”
我看着群里的讨论，心里也颇有感触，手指在屏幕上顿了顿，思绪一下子飘回了这四十年。我在科技管理处干了四十年，每天跟各类教师打交道，群里讨论的这八种结局，我亲眼见证，甚至身边就有很多鲜活的例子——我见过周院士那样的
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