第157章：象牙塔的褶皱与烟火
第157章：象牙塔的褶皱与烟火 (第2/3页)
子们就像一群叽叽喳喳的小鸟一样迅速簇拥到了老师身旁，七嘴八舌地向其提出各种各样的问题：有的可能是关于学业方面的困扰难题需要得到解答帮助；还有些则是因为日常生活中的琐碎烦心事想要寻求建议指导；当然也不乏一些心怀大志、充满梦想抱负的同学前来分享交流对于个人理想追求以及人生规划等话题观点；甚至有时候还能听到个别小朋友愿意敞开心扉将心底深处埋藏已久的小秘密说出来……就在这短暂却又温馨美好的课间休息时光里，我由衷地感到无比欣喜愉悦——因为此时此刻的我深切体会到了作为一名教师辛勤耕耘后的那份收获喜悦，同时也深深迷恋上了这种被学生们无条件信赖和依靠的美妙感受！而且每次目睹这些天真无邪的孩子们逐渐摆脱青涩稚**样，一步步蜕变成稳重踏实且富有责任感担当意识的青年才俊时，内心都会涌起一股难以言喻的满足感自豪感！
然而时过境迁，今非昔比，现在的课堂已经完全变了样子，失去了昔日的喧闹和真挚情感，只剩下无穷无尽的冷淡和应付了事。就像文章中描述的那样："前排座位空落落的，而后排则横七竖八地躺着一群呼呼大睡的人，低着头玩手机的人数远远超过抬起头注视着黑板的人。" 这无疑就是当今高等院校课堂现状的生动描绘，也是我亲身目睹过的令人无可奈何之事。
有时候，我会抽空去听听那些年轻老师们讲课。看着他们费尽心思想要让课堂变得有趣起来，努力调动起同学们的积极性并吸引大家的目光，不停地在教室里走来走去，紧紧盯着坐在后排的学生们，还特意设计一些互动环节来增加参与度，甚至不惜讨好这些孩子们，但即便如此，还是无法阻止学生们思想开小差、感到厌倦以及表现出漠不关心的态度。有些同学趴在桌子上睡得正香，即使被老师唤醒之后也依然迷迷糊糊的提不起精神；还有些人只顾埋头摆弄手中的手机或者沉迷于各种电子游戏当中，仿佛外界发生的一切都跟他们毫无关系似的；更有甚者直接戴上耳机听起了音乐，一边跟着节奏摇头晃脑，一边把学校规定的课堂纪律抛到九霄云外去了。
曾听一位刚入职的年轻女老师讲课，她备课充分、设计用心，可课堂效果却不尽如人意。后排几个学生全程低头刷手机，她多次提醒，语气愈发沉重，可那些学生依旧我行我素，甚至面露不耐。女老师忍无可忍，走到他们身边劝说：“同学们，上课请不要玩手机，珍惜大学时光，莫要浪费青春。”可其中一个学生猛地抬头，语气生硬反驳：“老师，我听不听课与你无关，你讲完课拿工资就好，别多管闲事。”
那句话如利刃，刺痛了女老师，也刺痛了我。她愣在原地，脸色苍白、嘴唇微颤，泪水在眼眶里打转，却一句话也说不出，委屈、无助与挫败，清晰地写在脸上，令人心疼。下课之后，她冲进我的办公室，趴在桌上失声痛哭：“鹿老师，我真的尽力了，每天熬夜备课、精心设计课堂，可他们就是不配合、不理解。我不想放弃任何一个学生，可我真的管不住他们，我觉得自己很失败，根本不适合当老师。”
我轻轻拍着她的肩膀，满心心疼与无奈。我懂她的委屈与挫败，懂她的坚守与无助，因为我也曾有过这般迷茫与自我怀疑。我安慰她：“孩子，别难过、别自责，你做得很好，真的尽力了。不是你不够好，是现在的学生与我们当年不同，他们成长在信息爆炸的时代，被手机、游戏裹挟，心思难沉、难以专注。而且如今的年轻人，个性叛逆、想法独立，强迫听课换不来吸收，严厉管教只会引发抵触。与其内耗自己，不如守住底线，讲好每一堂课，对得起良心与职业，至于听不听、学不学，终究是他们的人生选择，我们能做的，唯有引导，而非强迫。”
文中“放下助人情结，尊重他人命运”这句话，我反复品读，愈读愈有感触，道尽了无数大学老师的无奈与释然。曾有多少老师，如这位年轻女老师一般，心怀执念，想把每一个学生引上正途，想拯救每一个迷茫堕落的灵魂，可到最后才明白，有些事强求不来，有些人终究要撞了南墙才会醒悟，终究要历经挫折才能成长。我们不是救世主，只是普通的大学老师，唯有坚守底线、做好本职，其余的，唯有顺其自然、尊重选择。
我曾有一个学生小赵，天资聪颖、灵气十足，是我见过最有天赋的学生之一，我对他寄予厚望，坚信他能有一番作为。可他贪玩叛逆、不爱学习，上课走神逃课、作业拖沓，成绩一塌糊涂、频频挂科。我心急如焚，多次找他谈话开导，牺牲休息时间为他补课辅导，想尽办法想让他醒悟，珍惜天赋与时光。可无论我如何努力，他依旧我行我素，肆意挥霍青春，我的所有苦心，皆成徒劳。最终，他因挂科过多、学分不足，未能顺利毕业，被迫退学。
那时我满心自责，觉得是自己未尽到责任，未能引导好他，耽误了这个有天赋的年轻人，甚至一度怀疑自己是否适合当老师，是否过于执着理想化。我深陷自我怀疑与迷茫，许久未能走出这份自责与遗憾。直到后来偶然听闻，小赵退学后并未一蹶不振，而是找到了自己热爱的事业，开了一家设计工作室，凭借天赋与努力，工作室做得风生水起、小有名气，终于找到了自己的人生方向、实现了自我价值。那一刻，我才渐渐释然，心底的自责与遗憾，也渐渐消散。原来，每个人都有自己的人生轨迹与选择，老师的职责，是引导而非强迫，是陪伴而非拯救，与其内耗自责，不如尊重选择、坚守本心。
社会总是喜欢用一些华丽而又崇高的词汇来形容大学老师们，比如“灵魂工程师”和“燃烧自己照亮别人”等。这些美好的赞誉如同耀眼的光环一般，将我们笼罩其中，让我们站在了一个看似高不可攀的位置之上。人们似乎认为，作为一名大学教师，我们应该拥有无尽的智慧和力量，可以解决任何问题；我们应该心甘情愿地付出一切，不图任何回报；我们还应该默默承受着各种委屈和疲惫，毫无怨言。
然而，当那层虚幻的光环渐渐消散之后，我们才发现自己其实只是平凡普通的人罢了。我们同样有着属于自己的喜怒哀乐，会因为生活中的琐事而烦恼，会为工作中的压力感到焦虑不安。我们也会经历困难挫折带来的痛苦折磨，心中充满无法言说的无奈和酸楚。在这个纷繁复杂的世界里，我们同样渴望得到他人的理解、尊重以及那份来自内心深处的温暖关怀。
我想起身边的同事们，想起我们这些高校人共同的坚守与无奈：有人为评职称耗尽心力、熬白头发，甚至透支健康；有人为做科研、拿项目拼命奔波，只为实现学术理想、证明自我价值；有人只求安稳度日，认真上课、做好本职，不求名利、只求平安；有人真心关爱学生，视如己出、默默付出，不求回报；也有人被考核吓得患得患失、彻夜难眠，活得小心翼翼、疲惫不堪。
我的老同事李教授，与我同龄、四十年工龄，我们一同入职、一同奋斗，见证了学校的变迁，历经了职场的酸甜，情谊深厚。他主攻古典文学，学识渊博、为人谦和，发表了诸多有价值的论文，培养了大批优秀学生，为我校文科发展贡献卓著。可这些年，文科愈发边缘化，“你的研究有什么用”这句话，如大山般压在他心头，令人窒息。他的研究，虽不能立刻产生经济效益、推动科技发展，却能传承中华优秀传统文化、滋养心灵、丰富精神世界，可这份价值，却常常被忽视、被遗忘。因文科科研经费紧张、考核压力巨大，他终其一生，也未能拿到一个国家级项目，只是一名普通教授，无惊天动地的业绩，却始终坚守初心、热爱学术、默默付出。
曾与李教授对饮，酒过三巡，他红着眼眶、语气迷茫无奈，握着我的手哽咽：“老鹿，我这辈子别无追求，只想安安静静做学问，把古典文学的魅力传递给学生，把传统文化传承下去。可如今，谁还在乎研究的价值？谁还在乎这份热爱？大家只看论文、项目、职称，只看能给学校带来多少利益。我常常迷茫，我做了一辈子研究，到底有什么意义？这份付出，到底值得吗？”
我默默陪他饮酒，静静倾听，心底满是心疼与无奈。我懂他的迷茫与不甘，在这个重理工、轻文科的时代，文科教师的处境尤为艰难尴尬。理工科教师可借国家战略东风，获得充足科研资源与经费，更容易评职称、实现价值；而文科教师，科研经费匮乏，甚至有些院系连办公经费都捉襟见肘，那些需长期积累、产出缓慢的人文学科，常被贴上“效率不高、毫无价值”的标签。为完成评估指标，有些学院甚至要动员学生凑讲座、学术活动人数，这份无奈与尴尬，唯有身处其中者方能体会。
除了科研与课堂的压力，高校职场的变革，更让诸多老师迷茫不安。我又点开另一篇文章，《围城里的新剧本：2025年高校职场正在经历什么》，文中描述的变革，恰是我校这两年的真实写照，想起身边同事的挣扎，心底感慨万千。这座曾以从容静好、岁月安然著称的象牙塔，这座曾被视为“避风港”的地方，如今也上演着现代职场的焦虑与博弈，一场无声的变革，正重塑着象牙塔的职场生态，改变着每一位高校人的命运。
“非升即走”，这项曾被诸多高校奉为圭臬的用人制度，曾被视为激发年轻教师积极性的有效手段，如今也被重新审视、逐步调整。十几年前我校推行这项制度时，轰动全校，诸多老师不满恐慌。年轻教师为留校、获编制，拼命内卷，熬夜做科研、写论文，压力巨大，甚至有人长期熬夜透支健康，年纪轻轻便身患疾病。有几位年轻教师因未达标被淘汰，那段时间，全校氛围压抑，人人小心翼翼、拼命挣扎，生怕下一个被淘汰的
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